在积石山县的乡村学校教室里，一场跨越时空的教研活动正通过互联网屏幕热烈进行。县城骨干教师、省城师范大学专家与乡村青年教师三方连线，共同研讨教学难题。这一创新场景的实现，离不开州人大代表李向龙的持续推动和倾情履职。

深调研：找准乡村教育痛点

李向龙在走访全州17所乡村学校时发现，教师专业发展渠道不畅、教学理念滞后、教研活动单一是制约乡村教育质量提升的核心问题。他记录下多位青年教师的困惑：“我们不是不想教好，是真的不知道该怎么教得更好了。”这些实地调研数据，成为他后续开展UGS协同模式的重要依据。

寻良方：创新开展UGS协同模式

依托临夏州与西北师范大学等高校的合作基础，李向龙在州人代会上提交了《关于在临夏州试点推行UGS协同互联网教研模式的建议》。他提出整合高校理论资源、政府政策支持和中小学实践场景，构建“三位一体”的教师发展机制。该建议因精准契合民族地区教育需求被州教育局认可并落地开展。

促落实：跨区域联动激活教研生态

搭建“1+N”互联网教研共同体：推动临夏州乡村小学与兰州市七里河小学、合作市第五小学等优质校结对，每月开展跨区域同课异构。例如2025年6月，三校通过云端开展英语跨学科主题学习研讨，共享跳蚤市场、文化渗透等创新课例。

引入高校专家智库：协调西北师范大学教授团队定期开展线上讲座，内容覆盖“大思政课”设计、学科教学法更新等领域。2025年春季学期累计组织强师云教研活动25期，惠及教师1200余人次。

融合本土文化资源：在UGS框架下，推动开发融合临夏牡丹文化、东乡族刺绣图案的乡土课程资源包，让教学素材更贴近学生生活经验。

见成效：师生共享教研成果

教师能力提升：参与项目的乡村教师在州级教学竞赛获奖人数逐年增多。中咀岭小学教师马老师感叹：“通过互联网教研，我找到了作为教师的尊严和价值。”

课堂生态转变：学生成为最大受益者。永靖县三合中心小学学生反馈：“老师现在会带我们做实验，还能和其他学校同学同上一堂课！”跨区域联动的有风景的思政课、非遗文化英语课等创新课堂，显著提升了学习兴趣。

模式辐射推广：通过线上教研资源共享、跨校名师联动授课、实时教学问题研讨等举措，该模式有效打破了乡村小学的地理与资源壁垒。原本优质教育资源匮乏的乡村学校，得以借助数字化平台获取前沿教学方法与课程素材；乡村教师的专业能力在高频次线上交流中快速提升，课堂教学质量显著改善；乡村学生也能接触到更丰富的知识内容，学习兴趣与综合素养同步增强，最终让“互联网+教研”的成果惠及更多乡村小学师生，为区域教育均衡发展提供了可复制的实践路径。

谋长远：从云端教研到智能教育

面对已取得的成果，李向龙代表并未止步。他正积极对接西北师范大学AI技术赋能基础教育项目，筹划在临夏州试点智能教研计划，探索将人工智能技术用于个性化教学分析，进一步缩小城乡教育差距。

“教育是阻断贫困代际传递的根本之策。通过UGS协同模式，我们不仅要让乡村孩子有学上，更要让他们上好学！”李向龙的话语中充满坚定。